Ребенок становится взрослым человеком, пройдя сложный путь непрерывного и неравномерного развития. Чтобы управлять этим процессом, педагогу необходимо знать, под влиянием каких факторов оно происходит и как взаимодействует с воспитанием.
Развитие человека — это процесс количественных и качественных изменений: анатомического строения организма, физиологических и психических функций, деятельности и поведения.
Изменения анатомического и физиологического характера относят к физическому развитию, а его показателями являются рост, вес, телосложение, кровяное давление, жизненная емкость легких и др.
К психическому развитию относят изменения в психических процессах. Это характер и объем внимания и памяти, особенности мышления, запас слов, уровень развития речи и др.
Показателями развития являются также преобладание тех или иных видов деятельности (игровой, учебной, трудовой) и характер деятельности (целеустремленность, плановость, осознанность действий, продуктивность) в различном возрасте.
Показателем развития является и поведение (характер взаимоотношений с людьми, подчинение общественным правилам поведения, способность к коллективным действиям и т. д.).
На развитие человека оказывают влияние ряд факторов. Одним из этих факторов является наследственность. По наследству передаются задатки в виде строения органов, особенностей нервной системы и др. Определяющее влияние на развитие человека оказывают социальная (общественная) среда, окружающие люди, их взаимоотношения. Не менее существенным фактором, влияющим на развитие человека, являются характер его деятельности в этой среде и степень проявляемой им активности.
Воспитание по отношению к развитию представляет собой целенаправленное и планомерное руководство (или управление) развитием человека. Задачи, содержание и методы воспитания всегда находятся в зависимости от уровня развития воспитанников и в результате целенаправленной деятельности педагога изменяются вместе с ним.
Воспитание прежде всего организует, и направляет деятельность воспитанников и обеспечивает наиболее положительное влияние среды с учетом особенностей развития каждого. Это и позволяет говорить о ведущей роли воспитания: в формировании личности.
Многие прогрессивные педагоги отводили воспитанию огромную роль не только в общественной жизни, но и в развитии отдельной личности.
Революционеры-демократы, придавая большое значение воспитанию в развитии человека, считали основной его задачей подготовку молодого поколения к преобразующей революционной и общественной деятельности.
Реакционные буржуазные ученые утверждают, что воспитание бессильно перед наследственностью и не может изменить поведение человека коренным образом. Роль воспитания в теориях буржуазных ученых принижается (А. Шопенгауэр, Д. Дьюи). Эти теории умаляют и влияние общественной среды, сосредоточивая все внимание на непосредственном окружении, к которому относят семью, различные компании и т. п.
Прогрессивные ученые признают, что человек наследует задатки, создающие общие предпосылки развития, но не предопределяющие его. Например, марксизм, признавая влияние среды, учит, что человек сам активен и тоже оказывает воздействие на среду. Изменяя и преобразуя среду, человек изменяется сам. Поэтому воспитание подразумевает такую организацию деятельности воспитуемых, в процессе и под влиянием которой наилучшим образом будет обеспечено их развитие.
Для активной преобразующей деятельности нужны знания, умения, навыки и качества, которые также формируются в процecce воспитания.
Сила воспитания особенно ярко проявляется в обществе, где создаются реальные условия для всестороннего развития людей.
| Твитнуть | Нравится |
