Возможности воспитательного воздействия семьи велики. Они основаны на родственных чувствах — глубокой любви родителей к детям и ответном чувстве детей к родителям. Кроме того, отец, мать и другие родственники, живущие в семье, имеют возможность постоянно и длительно воздействовать на детей в самых разнообразных жизненных ситуациях, активно вовлекать детей в бытовую,, хозяйственную, культурную, спортивную, воспитательную и другие виды деятельности семьи.
Задача родителей — способствовать формированию у детей идейной убежденности, гражданственности, воспитывать нравственность, культуру поведения и культуру чувств, духовные потребности, где большая роль отводится матери — как «естественной воспитательнице» и предъявляются высокие требования к отцам — как воспитателям. Родители должны учиться беречь детство ребенка и в то же время видеть в ребенке будущего человека-гражданина. «Работа и жизнь матерей,— писал А. С. Макаренко,— не слепой любовью должна направляться, а большим, устремленным вперед чувством гражданина».
Отечественные педагоги рассматривали в неразрывной связи семейное и общественное воспитание, отводили большое значение трудовому воспитанию детей в семье, а также педагогическому просвещению родителей применительно к современным условиям.
Основная обязанность семьи, и в первую очередь матери и отца,— воспитание детей, развитие их физических и духовных сил, забота о формировании личности ребенка. Это не только» личное дело родителей, но и их общественная обязанность, их гражданский долг.
Важнейшим условием воспитания детей в семье является наличие полной семьи, дружного коллектива, где родители любят и уважают друг друга, где царит взаимопонимание, уважение и интерес взрослых к детям, их делам, постоянная забота друг о друге. Стержень семейного воспитания — атмосфера и стиль жизни семьи, ее уклад, а это зависит от общего кругозора и педагогической образованности родителей, культуры использования свободного времени, умения взрослых организовать жизнь семьи и вовлечь в активную деятельность детей.
В. А. Сухомлинский подчеркивал, что стиль жизни семьи, моральный облик родителей полностью отражается в детях.
Значительные трудности в естественном воспитании детей создаются в однодетной семье. Такой тип семьи очень распространен в современных условиях. В таких семьях при неблагоприятных условиях могут вырасти эгоисты, самовлюбленные люди, недостаточно подготовленные к жизни в трудовом коллективе и в своей будущей семье.
Знание и понимание родителями цели и задач воспитания способствуют идейной направленности в семейном воспитании, причастности родителей к формированию гармонически развитого человека-гражданина. А. С. Макаренко писал, что без ясной цели невозможна никакая воспитательная деятельность. Воспитатель должен хорошо подумать над тем, какого гражданина он хочет воспитать.
Трудовая атмосфера в семье, взаимное уважение, ответственность родителей за формирование гражданина являются источником положительного воспитательного воздействия старших на подрастающее поколение.
«Если члены семьи — люди отзывчивые, чуткие, если у них широкие общественные интересы, если труд соединяет семью в дружный союз, семья будет иметь хорошее влияние на ребенка, писала Н.К. Крупская. — Но если семья ведет праздную жизнь, занята только погоней за удовольствиями, если ей чужды высокие идеалы, а царит черствый эгоизм,— никакое всестороннее наблюдение над индивидуальностью ребёнка не поможет».
В семье начинается воспитание интереса к трудовой деятельности, прививается любовь к труду. Для правильного трудового воспитания важно, чтобы семья в содружестве со школой использовали все виды труда (самообслуживание, учебный труд, общественно полезный труд).
В семье нужно распределить трудовые обязанности, чтобы каждый член семьи знал, за что он отвечает. Дети должны знать о работе своих родителей, об их отношении к делу, общественным поручениям, к товарищам по работе. Высокая требовательность родителей к себе, их трудолюбие, ответственность и бескорыстное выполнение трудовых обязанностей стимулируют нравственное развитие детей.
Положительный пример старших членов семьи, авторитет родителей и их разумная, требовательная любовь к ребенку являются важнейшими условиями успешного воспитания детей.
А. С. Макаренко писал, что интересы и привычки родителей, их поведение и взаимоотношения оказывают непосредственное влияние на ребенка. Ребенок говорит языком окружающих — высказывает их взгляды, повторяет их жесты, подражает их поступкам. Сила воздействия примера родителей напрямую зависит от их авторитета. Особенно велика роль примера матери.
Под авторитетом родителей понимается влияние отца, матери, основанное на уважении и любви к ним, на стремлении детей добровольно выполнять требования и желания родителей, подражать им во всем. А. С. Макаренко, наблюдая; и анализируя опыт воспитания детей в семье, раскрывает влияние положительного и отрицательного примера родителей на формирование личности ребенка, критикует различные виды ложного авторитета и их последствия в воспитании детей. К сожалению, ложные виды авторитета («подавление», «расстояние», «чванство», «подкуп») встречаются и в некоторых современных семьях.
А. С. Макаренко утверждал, что корни авторитета заключены во всей жизни родителей: в их работе, мыслях, привычках, чувствах, стремлении. Здоровый родительский авторитет создается в семье, где родители честно трудятся, активны в общественной деятельности, достойно ведут себя в быту, стремятся к созданию дружеских, сердечных отношений между родителями и детьми.
Ребенок с первых дней своей жизни попадает в атмосферу родительской любви и заботы. Без любви к детям не может быть воспитания. Но эта любовь должна быть направлена на воспитание гражданина, человека общества. В отношениях родителей к своим детям должно соблюдаться чувство меры. Дети страдают от недостатка любви со стороны родителей, но и избыток этого чувства может оказаться пагубным. Разум должен быть постоянным регулятором семейного воспитания, иначе под воздействием лучших родительских побуждений у детей появляются наихудшие черты характера. К этому приводит слепая родительская любовь.
Другая крайность обнаруживается тогда, когда родители считают недопустимым проявление родительской любви. Опыт показывает, что чрезмерная строгость лишает детей радости, делает их упрямыми, скрытными, злобными, неискренними, тормозит умственное развитие ребенка, формирует желание покинуть отчий дом.
Знание и учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, их интересов — один из компонентов управления процессом воспитания. Родители должны знать и учитывать особенности физического и психического развития детей, особенности их отношений в каждый возрастной период. В. А. Сухомлинский подчеркивал, что в каждом возрасте имеются главные черты, на которые нужно опираться в воспитании. Он требовал от учителей и рекомендовал родителям не забывать, что в семье растут не просто дети, а девочки и мальчики, социальная функция которых в обществе будет различна. Важно развивать в девочке будущую мать, в мальчике — отца. Родителям нужно знать индивидуальные особенности ребенка и в соответствии с ними находить соответствующий подход в воспитании.
Целесообразный, четкий и определенный распорядок дня (режим), соответствующий возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, является залогом его здоровья, успехов во всех видах деятельности, средством воспитания дисциплины и самодисциплины, организованности, аккуратности, ответственности и других волевых и нравственных качеств. Распорядок дня составляется родителями с учетом рекомендаций педагогов и врачей, а также интересов ребенка.
В режиме дня должно быть предусмотрено время на сон, утреннюю зарядку и гигиенические процедуры, питание, на все виды труда и отдыха ребенка. При составлении режима дня важно учитывать рекомендации физиологов и гигиенистов. Например, умственным трудом лучше всего заниматься в утренние часы и с 15 до 17 часов (второй подъем работоспособности). Особое место в режиме дня нужно отвести чтению, работе с книгой, беседам о прочитанном.
Единство и последовательность требований в сочетании с уважением личности ребенка со стороны родителей и других членов семьи ставят ребенка в такие условия, когда он признается равноправным членом семьи и не выполнить требование старших ему нельзя. Еще П. Ф. Лесгафт, раскрывая условия семейного воспитания, отмечал, что родители должны признавать личность ребенка, а не обращаться с ним как с куклой, забавой, собственностью. Нельзя с детьми обращаться и в зависимости от своего настроения, отталкивать или ласкать ребенка «под влиянием минуты».
А. С. Макаренко писал, что родители, школа должны предъявлять к детям твердые требования общества, вооружать ребенка нормами поведения, чтобы он знал, что можно, что нельзя, что правильно, что наказуемо. Требования должны быть разумными, посильными, с постепенным усложнением, хорошо продуманными с учетом возможностей, интересов и потребностей детей и окружающих их людей.
Обобщая вопросы семейного воспитания, необходимо выделить и характерные недостатки, встречающиеся в его практике: расхождение между родителями в понимании целей и задач воспитания и в их практическом осуществлении; слабая управляемость процессом семейного воспитания; малосодержательное общение между родителями и детьми; непонимание со стороны родителей потребностей ребенка в игре, в самостоятельной деятельности, в движении; отсутствие единства требований родителей к детям; применение телесных наказаний; низкая культура чувств у некоторых родителей.
Знание основ педагогической теории воспитания, повышение педагогической культуры позволяют родителям вместе со школой и общественными организациями обеспечивать комплексный подход в воспитании детей, грамотно решать задачи воспитания детей, целенаправленно управлять воспитательным процессом. Педагогическая грамотность родителей помогает им глубже разбираться в возрастных и индивидуальных особенностях детей, более вдумчиво использовать средства, формы и методы воспитания трудолюбия, привычек культурного поведения, воспитания нравственных и эстетических чувств, вносить коррективы в стиль семейной жизни и направлять свои действия на воспитание разумных человеческих потребностей будущих граждан.
| Твитнуть | Нравится |
