В связи с особенностями роста и развития человека в педагогике принята следующая возрастная периодизация: от рождения до 1 года — младенческий возраст, от 1 года до 3 лет — предшкольный, от 3 до 7 лет - дошкольный возраст, от 7-8 до 11 лет — младший школьный возраст, от 11 до 14 средний школьный возраст, от 15-16 до 17-18 лет — старший школьный возраст.
Каждой возрастной группе соответствует определенный уровень физического и психического развития. Характерные для того или иного возрастного периода анатомо-физиологические и психологические особенности называют возрастными особенностями.
В связи с тем что на развитие ребенка оказывает влияние его активное взаимодействие со средой и окружающими людьми границы возрастных особенностей подвижны. Конкретный ребенок может опережать в своем развитии возрастную группу, к которой он фактически относится, или, наоборот, отставать от нее. Знание общих возрастных особенностей помогает воспитателю определить меру сил и возможностей своих воспитанников и предъявлять такие требования, которые обеспечат дальнейшее развитие в нужном направлении.
Следует иметь в виду, что в тесной связи с возрастными особенностями находятся индивидуальные особенности.
Под индивидуальными особенностями понимаются устойчивые и существенные особенности направленности личности, ее интересов, характера, умственной и двигательной деятельности, присущие тому или иному человеку и отличающие его от других.
Бурно идущий процесс развития организма требует создания соответствующих условий: правильного питания, полноценного и достаточного сна, деятельного пребывания на свежем воздухе, систематических купаний и постоянного хорошего ухода.
В первые три года жизни интенсивно развиваются движения и органы чувств ребенка. Воспитание в этот период должно обеспечить ребенку возможности свободных движений, манипулирования разнообразными по форме и цвету предметами, безопасность условий передвижения (ползание и ходьба), прослушивания музыкальных звуков и разных голосовых интонаций — всего, что способствует развитию движений и органов чувств.
К трем-четырем годам дети, как правило, достигают больших успехов в развитии речи. Заботой воспитателей является последовательное увеличение словарного запаса ребенка с одновременным расширением его ощущений и представлений.
У четырехлетнего ребенка можно осознанно формировать элементарные нормы нравственности: доброту, послушание, сдержанность, правдивость. Воспитателями должны быть созданы образцы для подражания и обеспечены мотивы овладения полезными (общественно значимыми) нормами поведения.
В период дошкольного возраста все более и более возрастает регулирующая функция коры головного мозга ребенка. Слово воспитателя постепенно становится главным фактором в процессе управления всем его поведением, возможности использования словесных методов воспитания увеличиваются. Ребенку 5—6 лет вполне доступно разъяснение основных нравственных понятий: хорошо и плохо. Разъяснение должно сопровождаться упражнением и подкрепляться поощрением или наказанием.
Большое место в воспитании дошкольника занимает специально организуемая игровая деятельность. Для развития ребенка используются дидактические (обучающие) и коллективные (приучающие к совместным действиям) игры.
Трудности воспитания дошкольников связаны с проявлениями упрямства и немотивированного сопротивления воле взрослых. Причины упрямства большей частью бывают связаны с поведением окружающих взрослых людей: непоследовательностью в словах и делах, раздражительностью, отсутствием или недостаточностью внимания к детям. Упрямство в этом возрасте снимается такими приемами, как переключение внимания, отвлечение ребенка, а также преднамеренное игнорирование этих проявлений. Успешно используется внушение словом и взглядом.
Специальные занятия с дошкольниками могут направленно развивать основные психические функции: внимание, наблюдательность, память, мышление, речь. Этим обеспечивается подготовка к обучению в школе.
В дошкольный период можно и нужно обучать малышей иностранным языкам. Многие педагоги считают, что подобное обучение возможно начинать уже с двухлетнего возраста, по специальным методикам. В частности, английский для самых маленьких предусматривает естественное развитие у маленьких детей билингвизма, т.е. двуязычия, и общее развитие. Билингвизм достигается путем создания среды, окружающего мира, построенного на английском языке, куда входит общение, игры, различные виды искусства и многое другое. Общее развитие же закладывает тот фундамент, на котором в будущем строятся знания ребенка. И чем обширнее и разнообразнее заложенные познания, тем успешнее и легче для маленьких детей сложится учеба в школе.
Особенности младшего школьного возраста.
Хронологические рамки этой возрастной группы изменчивы в связи с разным началом обучения -— с 6 и 7 лет. Систематическое обучения меняет весь образ жизни ребенка и предъявляет к нему новые требования.
В младшем школьном возрасте на фоне общего созревания организма интенсивно развивается двигательная сфера детей. Этот период весьма благоприятен для активных занятий физической культурой и спортом. Интенсивность физического развития (быстрый рост скелета, формирование изгибов позвоночника, особенности развития сердечно-сосудистой системы) требует постоянного врачебного контроля и разумно организованного как двигательного, так и всего жизненного режима детей. Соразмерность мебели и инструментов, правильная посадка за столом и партой, соблюдение зрительной дистанции — важные условия нормального физического развития ребенка, его осанки и работоспособности. Следует учитывать, что дети этого возраста более способны к размашистым, сильным движениям, нежели к мелким, требующим точности.
В целом их характеризует высокая подвижность, которая требует специальной, разумной организации, правильных форм моторного поведения. В формировании баланса процессов торможения и возбуждения большую роль играет систематичность требований взрослых, приучение к усидчивости и выдержке. Начало обучения в школе, при правильной организации жизни детей, весьма благоприятно сказывается на развитии органов чувств и сложных форм поведения: деловитости, дисциплинированности, настойчивости и других ценных качеств.
Особое значение имеет воспитание общественно значимых мотивов учения, развитие любознательности, наблюдательности, целенаправленности и плановости, восприятия, логичности мышления и памяти.
Одной из главных задач воспитания является развитие произвольности как особого качества поведения, выражающегося в умении сознательно ставить цели действий, находить средства их достижения, преодолевать трудности и препятствия на пути к цели.
Для младших школьников продолжает быть характерным стремление к подражанию и податливость воспитательным воздействиям. Эту особенность воспитателю надо использовать для формирования у детей полезных привычек и навыков культурного поведения. В младшем школьном возрасте обнаруживается тенденция к общественной активности, успешно идет формирование коллективистских чувств. Эти проявления благоприятны для включения детей в общественно полезный труд, в работу различных школьных организаций, в систему общественных поручений. Стихийно складывающиеся группировки детей требуют педагогического контроля. Процесс воспитания младших школьников значительно усложняется за счет расширения задач физического, умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания.
Особенности среднего школьного возраста.
Средний школьный возраст характеризуется дальнейшим ростом и укреплением опорно-двигательного аппарата и глубокой перестройкой функционирования внутренних органов и систем организма. Это период полового созревания и интенсивного формирования личности.
На интеллектуальное развитие подростков определяющее влияние оказывают характер обучения и воспитания, методы и средства, используемые в них. У подростка ярко выражено стремление к самостоятельности, которое требует разумного удовлетворения. Деятельность подростка (учебная, трудовая, спортивная) приобретает целеустремленный характер. В связи с началом функционирования половых желез, повышенной возбудимостью подростков существенное значение имеет правильно организованное половое воспитание, здоровый режим дня, организация разумной деятельности, систематические занятия физическими упражнениями и т. п.
Учебная работа в средних классах значительно усложняется, она требует от подростка максимального напряжения сил, новых приемов умственного труда, значительных волевых усилий. Огромный расход энергии должен быть компенсирован хорошо регламентированным режимом жизни, чередованием труда и отдыха, своевременным и полноценным питанием.
Подросток стремится к самоутверждению, он ищет возможности показать свою взрослость. Воспитателям необходимо подсказать пути разумного применения этих стремлений и предупредить вредные привычки. Особого внимания требует воспитание интересов (познавательных, спортивных, читательских и др.).
Иногда у подростков проявляются неприятие требований взрослых, немотивированные поступки, грубость, болезненная мнительность, бравирование собственными недостатками. Подростки очень восприимчивы к поведению окружающих, особенно товарищей. Ведущий мотив поведения — занять среди товарищей достойное место. Поэтому их может привлекать общественная деятельность, в том числе спортивная. К учителю и старшим проявляется критическое отношение. Очень ценятся подростками высокая квалификация учителя, справедливая требовательность, внимание к его интересам, переживаниям.
Особенности старшего школьного возраста.
В старшем школьном возрасте идет общее созревание организма. Появляется способность к интенсивной двигательной нагрузке, значительно улучшается координация движений, особенно в результате тренированности. Продолжается функциональное развитие головного мозга, в частности, его высшего отдела — коры больших полушарий.
Важное значение в психическом развитии юношей и девушек имеют особенности обучения в старших классах и в специальных учебных заведениях. Меняется их положение в коллективе школы и в обществе. Они полностью осознают общественный смысл учения и выбора профессии. Их познавательные, спортивные и другие интересы приобретают устойчивый характер. В этом возрасте стабилизируются познавательные процессы (восприятие, память, мышление, речь, воображение).
В период юности под влиянием систематического обучения идет формирование мировоззрения. Под влиянием окружающей среды крепнет морально-политическое сознание, возрастает интерес к морально-этическим проблемам. Нравственные чувства юношей и девушек разнообразны и богаты по содержанию и направленности, они значительно более осознанны, чем у подростков.
Юность — пора многообразных и глубоких переживаний, старшие школьники способны хорошо управлять своими чувствами и регулировать их внешние проявления. В этом возрасте значительно укрепляется воля, развивается волевая активность, выдержка и самообладание. В юношестве ярко выражена тенденция к самовоспитанию и самообразованию. Поэтому в педагогическом воздействии необходимы внимательность, чуткость, искренность отношений, умелое направление поведения без подавления самостоятельности.
Учитель должен постоянно изучать особенности учебной, трудовой, игровой и спортивной деятельности своих воспитанников, уровень их умственного и физического развития, черты характера, отношение к окружающим и к самому себе. Полезно вести постоянный фиксированный учет этих особенностей. На этой основе следует разрабатывать для себя программу воспитательной работы с каждым учеником.
| Твитнуть | Нравится |
